沒有什麼

這是曼娟老師在4/23演講主題[閱讀的姿態這麼美]，核心的內容---為什麼我要們閱讀？

說來慚愧，到現在還沒看過曼娟老師的作品，只看過他上小燕之夜和聽他演講......(遮臉)但我必須說，他整個人的氛圍好安靜和善，是個性情中人。他一開始說，他理解黛玉葬花是怎麼回事，他有一陣子看到風吹落葉眼淚都滴下來了...(是說我也能感應到這是怎麼一回事，但因為眼睛很乾所以滴不出眼淚......)大概是這樣的共通點吧，覺得曼娟老師好容易理解和熟悉。演講的內容，是提供我們一個思考與反省的方向，當然老師並沒有把話說死，而只是把他的想法安靜的回饋出來。其實其中不然聽出，曼娟老師這二十年來成長的經歷與努力的方向。從大學期間文筆優秀的憂鬱作家，到回東吳教書後想交給學生的東西，到設立「小學堂」，到赴香港任行政職......

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作家能帶給讀者什麼？是浪漫、孤獨、寂寞，使讀者被懂被理解？讀者經由閱讀，感到有人陪伴，較不孤獨，去了解世界，但這沒意義。

曼娟老師就自己而言，他於書寫時，並不會在乎讀者的想法。早期(約05年之前)作品，EX:[海水正藍]，他只是把悲傷憂鬱寄託於文字，而獲得舒緩，想不到獲得強大的共鳴與好多他人的淚水。

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閱讀的姿態，低頭而謙虛，是很美的姿態。

他覺得，人們閱讀時，是低頭的，是謙卑的，那脊椎的彎曲線條，是很美的。在閱讀時，我們是沉浸到書裡面，安靜地聽作者在說些什麼。在聽演講時，完全同意這是怎麼一回事。但是現在想來，除了說故事的書之外，還是要保持冷靜和清楚的腦袋看書。有這樣的感慨，大概是因為處在一個你說我說法院說的環境吧....(嘆)

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我們為何要閱讀？現代我們根本不必閱讀，閱讀將被淘汰，也不用再上學了！(因為電腦都什麼都有)

曼娟老師分享他在香港和一群有身分地位的人吃飯時，那些人所得到的共同心得。在激烈討論之時，曼娟老師只是安靜的在吃東西，不說什麼，直到小燕姐打圓場：「唉呦！我們可是有個作家在這兒呢！」曼娟老師才說出自己的想法。

----閱讀其實是一種涵養、靈魂、體會人生，而不是經由知識的取得能獲得的。

曼娟老師舉例道：在廣播的 call in 節目，主持人要大家分享收到的情書，但不能有「我愛你」三個字。結果 call in 進去的都是阿桑，害羞地念當年收到的情書，(很藍的天空，很清澈的水，很漂亮的花，空氣好好，但就不比不上有你的身邊.....之類的東西)乍聽之下很好笑，但曼娟老師認真的說，這些文字很多都是從書裡看來的，現代人會寫出這種東西嗎？你在 google 上搜尋寫情書，得到的結果會比他們當年的好嗎？

(結果我還真的 google 了，很虛無飄渺的指示，是真的不看書寫不好的XDD)

繼上面的問題，「閱讀」的客體是什麼應該才是重點，畢竟「閱讀」在討論中是個動詞。主張不用「閱讀」的人，想表達的應該是「看非教科書、文學性質的書」是沒用的吧！而且「書」也只是文字的載體，他已經可以在螢幕上呈現了，所以「閱讀」「書」才會被淘汰。

或許「讀書」會變得越來越 old school ，螢幕滑一滑就好了；想找什麼，search engine 上就有了。但是阿，我就是不那麼相信search engine ， 我就是 old school 地喜歡翻實體書。之前到師大圖資所做電子書閱讀操作實驗，發現我對「電子書」和「實體書」的界線畫很清楚。電子書只拿來作認真事，像是看資料、看新聞、看 case ，很方便複製貼上搜尋關鍵字，讀字的方式也不甚仔細，就像看 case 一樣，掃掃掃看關鍵字圈裡來；對翻頁設計「刻意仿實體書」感到可笑。但在說故事的書和繪本，莫名地喜歡手指摩擦頁面的感覺，不會很想快速地掃過內容找重點字，趴嗒趴嗒翻書聲很熟悉又愉悅阿~

從「取得知識與學問」方面來看，網路資源目前建設得還不是很完整，目前做得比較完整的，就只有付費的資料庫，但目前而言，內容和整合度尚嫌不足。當然很期待這方面能有所整合。專門學科的書籍內容，google 大神也無法知道你在說什麼.....回想大一憲法課時，湯捲毛鼓勵大家帶筆電來上學，但沒持續多久就放棄了.....關鍵就是，捲毛說「可疑分類」，因為不懂他在說什麼，就找 search bar 上打「可疑分類」，竟然出現的都是資源回收的可疑分類....就瞬間崩壞了。一直到現在，付費資料庫雖然很多，但就大學研究所專業課程來看，內容幾乎都是議題式、片段式的，對完整的學習來說，真得不夠。就法律而言，外文書很多都有線上版可參閱，但中文部分，幾乎沒有完整的著作，部分文章也沒授權給大資料庫使用。其實這些看來都是著作權的問題阿，實體書，無法像電腦中的文字那麼容易複製貼上流動，所以著作權人有固定收入來源，也比較不怕盜版的問題(畢竟有時候影印花的錢還比買一本新的貴)。而電子資料庫，所擔憂的便是，內容會經由一位付費會員分享給另一位，這遠比實體書方便快速太多了，所以LEXIS會提高使用和下載所需費用，而月旦資料庫，便是禁止文字編輯。是說月旦的「線上」實用性真的不高，無法在文字上做編輯，所以也只能印出來(那和實體書有啥差別！(摔筆)，不然就只能解除防盜拷....... 其中關鍵，應該還是在於人們對著作權並不重視吧！(但我即使到現在還是偏向能拿到不用錢又能編輯的文章電子檔....)

(剛剛有搜尋「可疑分類」，很欣慰，前兩項是相關的東西....但已經三年過去了....)(即使是聯合國，有些報告還是只出實體書版)。

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純文字的書，帶來想像力與學習如何表達

如果說是看故事書沒用浪費時間，那我們看電影、聽音樂、玩電動......也是一樣浪費時間阿。就像曼娟老師說的，閱讀，是體會人生、是一種涵養。好吧，我不懂不看故事的人，雖然有好幾年我是不看純文字的書(因為靜不下來看)，但這幾年又重新取得看純文字書的技能，至少我覺得我能感受到文字的力量，那不是影像、聲波能取代的。而且好像比較懂得要怎麼表達了吧~(想當初要寫作文都要背神人的句子、照固定結構寫，從來不知道原來這只要常看故事書，就能歸納出的結論)；帶來想像阿，因為沒有圖，所以就只能腦補了(喂!)常常想書裡的角色和場景長每個人的版本都不一樣，就覺得很有趣XD

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看不懂的書，有什麼意義？

曼娟老師在下一個段落，突然討論到這個問題。他說，他寫了這麼多書、看了這麼多書，還是有些書看不懂，便質疑這些，幾乎沒人知道作者在寫什麼的書，價值在哪？如果說作者的目的是在讓大家知道他想說什麼、分享想法給讀者，那讀者無法和作者有聯繫，這作品真的有問題....(前提是表達能力沒問題)但，如果作者想表達一個概念或他自己的想法，並不要求太多人知道他在想什麼，那能不能看懂就無所謂了。這就是大眾和小眾的差別嗎？奧斯卡和坎城的特色嗎？對我來說，看不懂的東西，只是自己電線無法接上罷了，畢竟這是一個很主觀的判斷標準。就像曼娟老師說的，閱讀是一件很私密的事。那寫書的過程，何嘗不是如此？

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每個階段的讀書都有不同的層次，你所感興趣的是會改變的。

所以，曼娟老師並不擔心小孩一直看漫畫不看純文字的書，但還是很強調純文字書的重要性。從小看繪本、很多動物圖片的書，到什麼書都看，到只看很多圖的雜誌和漫畫，到特定作家的作品，到文學評論和比較分析，想說，有興趣就好，何必擔憂呢？(笑)

曼娟老師說她自己，一切都是從講故事開始，「我想把故事講好。」就像李國修的爸爸說的：「人，一輩子能做好一件事情就功德圓滿了。」

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我知道我的優勢，而存在感是伴隨一生的問題------曼娟老師是用樂觀的態度想，我們有過去、有現在，那就有未來。

就是因為她說的這段話，我開始不再那麼認真發現我人生到底是怎樣的模式、個性是如何，而是想找到，我的優勢在哪裡？曼娟老師一開始就很清楚，她是個擅長說故事的人，所以她要把故事說好。從一開始抒發憂鬱，到現在，勉勵憂傷的人不再憂傷。存在感，對有明確方向的她來說，並不是一個令人遲疑的問題。但對我來說，這一切還在猶疑中，雖說我已經脫離了每天都在想自己是為什麼而生為什麼而活的時期，但決定一輩子必須做好的一件事，真得很難。(笑)

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蘇東坡是多情人、慧人，因多情必恭多自縛(作繭自縛)，而此老超脫此繭，脫為飛蛾。

最後曼娟老師送給大家的一段話，是一位學者評蘇軾(原文來不及做好筆記，意思大概這樣)。希望我們，能為有情人又為慧人，有能力豁達看待人事，不要作繭自縛。

(話說網路上找不到原文阿！翻桌 就說 search engine 不一定可靠。)